三年级作文教学初探
今年，学生从一、二年级进入了三年级，这意味着学生以后的语文学习要大面积的接触作文了，也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。一、二年级的作文只要求学生能看图说话、写话，甚至连标点符号都要求的不高，但是到了三年级，学生要开始写一篇完整的作文。我想这对学生来说是有点困难。
昨天布置了一篇小习作，叫《开学了》，这篇习作比较贴近实际生活，但是今天学生交上来的质量好坏参半。好的学生会完整的表达这篇文章的意思，并且能用上一些好词好句，像一位学生写到：“怀着兴奋的心情，我迎来了新的学期……”“教室内外，人山人海，大家都往班级里跑……”等等，但是差的学生却是一句完整的话都写的很困难，句子不通顺，词语乱用，标点乱标，有的甚至只有一两句话。由此看来，学生之间习作的差异是非常大的，带着这些巨大差异，学生就这样进入了一个新的学期。这也给我们老师的作文教学造成了很大的困难。
对于作文习作教学，我采纳了论坛一位网友的观点，即遵循“大作扶，小作放”的原则。
就是说每一篇大作，教师都应该精心准备，从教学前的预习，教学时的指导，到完成草稿后的讲评、修改。不怕学生写出来的习作是雷同的，因为随着学生的成长，他们自然而然会有自己独特的见解与感受。正如于永正老师曾说过的那样：“小时候稻田里的秧苗都是一样的，可是，长大后，你看到他们一样了吗？”确实，刚升入三年级的孩子就像是秩嫩的秧苗，到了下学期，你就会惊喜的发现学生能有自己的思考了。
而小作，应该给学生自我发挥的舞台，让他们写其所想，抒其所感。当然，教室要善于从生活中、学习中、甚至从学生的身上挖掘，给学生以习作的资源，让学生有话可写。
其实我们老师对于作文教学也是有很大困惑的，需要在教学实践中慢慢摸索。而我也将予以关注，希望大家也能给我好的建议。