三、培养学生养成阅读习惯
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
小学生玩心重，自我约束能力差，未必都有良好的课外阅读习惯。对此，教师要做一些辅导。对课外阅读量大的同学，应给予充分的鼓励，同时引导他们多读一些有益于儿童身心健康、有益于提高写作能力的课外书。对课外阅读比较少的同学，应进行个别帮助，根据他们的兴趣介绍几种好的读物。同时要强调记读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记是读的强化，也是读的深化。学生最好养成凡读必记的习惯，记的内容有词汇、警句、故事、笑话等等。教师要做好定期检查。为了培养他们对记笔记的兴趣，教师还可以要求他们对笔记进行“包装”，即绘制各种插图，增加笔记的“形式美感”，也一定会增加学生记笔记的兴趣。
四．注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”.
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，，为写作积累词汇、语言。
五、作文教学要贯穿于课堂教学的全过程
为作文而作文，只能让学生对作文产生厌烦情绪。事实上，很多课程的许多环节都与作文能力的培养有关，当然，最有助于提高作文水平的，还是语文教学中的读、写训练。
读，注入目，出于口，闭于耳，记于心。通过教师范读、学生朗读，能把无声的书面语言转化为有声的口头语言，使学生理解课文中的思想内涵和语言文字表述。在反复的阅读中提高自己运用语言文字的能力。
写，不仅包括摘抄课文中的好词好句、分段和概括段意、判断课文的主题，也包括针对学生的作文能力而设计的写作训练。如学完《水上飞机》一文，我要求学生以第一人称的方式介绍水上飞机的名称、特点、用途。学生兴趣盎然，写来生动有趣，各有特点。
总之，作文教学的方式众多，千变万化。教师应充分运用各种有效手段，帮助学生由浅入深，心情愉快的进入作文天地。